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全球观察:情感陶冶法的涵义是什么?情感陶冶法包括哪些方式?

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(资料图片仅供参考)

1、情感陶冶法(一)情感陶冶法的涵义这是教师自觉地利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。

2、(二)情感陶冶的方式,有教师人格感化、环境陶冶和文艺陶冶等三种。

3、(一)说服教育法的内涵说服教育法是指通过摆事实、讲道理,使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。

4、说服教育法的特点有二。

5、其一是强调正面教育,提高认识,教育时注意讲明道理、以理服人。

6、其二是注意启发自觉,即注意对中学生的疏通和引导,要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会,做到畅所欲言;又要帮助学生对具体问题作认真分析,对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。

7、(二)说服教育法的方式说服教育法的方式可以分为两大类。

8、第一类,运用语言文字进行说服教育的方式。

9、具体有以下几种。

10、讲述或讲解:是通过向中学生叙述、描绘有关事实的经过、发展过程,以提高中学生认识。

11、这种方式比较形象主动,富于感染性。

12、报告或讲演:是一种比较系统地向中学生论述、论证、分析某个向题的方式。

13、其特点在于涉及的问题比较深、广,所需时间长。

14、这种方式可以开阔视野、激励情感、活跃思想。

15、谈话:是班主任针对中学生的思想实际,就某一问题与之交换意见,并对其进行教育的一种方式。

16、谈话的针对性较强,便于师生之间交流思想感情、促进师生互相了解。

17、谈话是说服教育常用的方式,不受时间、地点、人数的限制,课内课外均可进行。

18、讨论或辩论:是在班主任指导下,由全班或小组成员围绕某个中心课题各抒己见、相互学习,经过充分的讨论和争辩,最后得出正确结论以提高认识。

19、这种方式能充分调动和依靠中学生自我教育的积极性,有利于培养和提高中学生识别、判断、评价问题的能力和坚持真理、修正错误的勇气。

20、指导阅读:是在班主任指导下中学生开展阅读书籍、报刊、杂志等,以提高中学生的思想觉悟,补充口头说理不足的方式。

21、可与讲解、讲述、报告、谈话、讨论相结合进行。

22、指导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯,从而提高中学生评价能力和辨别能力。

23、第二类,运用事实进行说服教育的方式。

24、主要包括:参观、访问、调查。

25、参观:是根据班主任工作任务的实际需要,组织中学生到实地进行观察和研究的一种方式,如参观工厂、先进单位、博物馆、展览会等。

26、访问:是结合某一种具体任务或研究课题,走访有关的典型对象以丰富中学生感性认识和情感体验的一种方式,如走访劳动模范、战斗英雄、科学家等。

27、调查:是有目的、有计划地获取一些足以说明某些问题的第一手资料,以验证和加深思想认识的一种方式。

28、参观、访问、调查均是通过班主任的组织使中学生接触社会实际,用具体生动的典型实例进行说服教育的一种形式。

29、其共同特点在于:其一,可以加强中学教育与社会生活的联系,通过中学生的耳闻目睹、亲身感受,吸取丰富的营养以弥补口头说服之不足,增强教育的可信性与感染性;其二,有利于组织社会上各种力量对中学生施加积极的影响。

30、(三)运用说服教育法的要求说服教育的方式多种多样,一般都相互配合、综合运用。

31、但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求。

32、1.说服教育要有针对性。

33、这是提高说服教育实效性的前提和条件。

34、针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发,有的放矢地进行说服教育。

35、为此要事先了解中学生情况,根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机、场合和方式。

36、2.说服教育要有感染性。

37、感染性是指能激发中学生内在的积极情感,以达到师生双方心理相容,提高教育效果的目的。

38、要使说服教育具有感染性,一要从爱护和关心中学生出发,抱着尊重和信任的态度,设身处地地为中学生着想,循循善诱、推心置腹、坦诚相见,而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。

39、二要使说服富有知识性和趣味性。

40、说服要注意给中学生以知识、理论和观点,使他们受到启迪、获得提高;同时选用的内容、表述的方式要生动有趣,使他们喜闻乐见,留下深刻的印象。

41、三是使说服真诚自然,不能言不由衷或装腔作势,矫揉造作只能引起中学生的怀疑和反感。

42、3.说服教育要讲究科学性和艺术性。

43、所谓科学性,即班主任所阐述的道理必须符合客观真理、符合实际,要对中学生讲实话。

44、所谓艺术性,即是说要灵活运用说理的方法和方式。

45、这就要求班主任做到:讲的道理符合客观实际,所举事例是真实的,而不是杜撰或歪曲的;注意营造相宜的环。

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